Dado que la metodología COIL aún no ha sido formalizada a nivel curricular en los distintos programas académicos de Duoc UC, desde un comienzo se han estado llevado a cabo diversas iniciativas para incentivar la participación de los docentes, las cuales han generado resultados positivos. Durante este año 2024 se han desarrollado, o se están desarrollando, un total de 68 colaboraciones a cargo de 44 docentes. 
No obstante, la implementación y seguimiento de la metodología por parte del área de Internacionalización, presentaba ciertas limitaciones ya que dependía de procesos manuales y no estandarizados, resultando en una gestión basada en la "buena voluntad" de los involucrados para informar o comunicar avances. En consecuencia, la información recopilada se centraba en aspectos administrativos, sin incluir una evaluación más profunda sobre la calidad o el impacto de las colaboraciones. 
Con el objetivo de optimizar este proceso, durante el año 2024 se diseñó y estableció un procedimiento estructurado en etapas claras y definidas para facilitar, tanto a los docentes interesados en implementar la metodología COIL como para el área de Internacionalización, un protocolo más preciso y un seguimiento más completo y detallado de las colaboraciones. 
La construcción del procedimiento mencionado requirió una serie de pasos clave que involucraron la colaboración y coordinación con diversas áreas institucionales. En primer lugar, fue fundamental lograr una integración efectiva entre las distintas unidades académicas de manera de facilitar la identificación y validación de los docentes interesados en participar en la metodología COIL. Además, se realizó una bajada sistemática de la información desde el nivel central hacia los distintos Campus de la institución junto a sus Escuelas Académicas, garantizando una comunicación clara y fluida en todos los niveles. 
Por otro lado, se trabajó junto al "Área de Gobierno de Datos y Análisis Institucional" en el diseño de dos encuestas: una dirigida a los docentes y otra a los estudiantes. El objetivo de estas encuestas es recopilar y analizar información que permita, por un lado, identificar mejoras en el proceso y, por otro, evaluar el contenido y la calidad de las colaboraciones realizadas. 
Este procedimiento comenzó recién a ser implementado durante el segundo semestre del año en curso, y las primeras evaluaciones muestran que un 71% de las colaboraciones desarrolladas han sido registradas de la manera solicitada por el protocolo establecido. Sin embargo, aún persiste la dificultad en algunos docentes que, debido a la falta de tiempo, no logran adherirse completamente a este proceso. Esta situación es indicativa de una problemática mayor, vinculada a la falta de integración de la metodología COIL en el currículum formal de Duoc UC. 

Aprendizagem colaborativa pode ser definida como um método pedagógico que envolve grupos de estudantes trabalhando juntos em atividades ou projetos, visando alcançar um objetivo comum. 
Esse tipo de aprendizado promove a troca de ideias, o compartilhamento de conhecimentos e a resolução conjunta de problemas. A colaboração pode ocorrer em diversas formas, como discussões em grupo, atividades práticas, projetos de pesquisa e até mesmo em ambientes online. Com o crescente uso de plataformas para interação, a Collaborative Online International Learning (COIL) vem ganhando cada vez mais relevância no contexto da internacionalização. O COIL promove a interação e a colaboração entre estudantes de diferentes instituições ao redor do mundo, utilizando tecnologias digitais para facilitar a aprendizagem conjunta.
Essa abordagem ajuda a desenvolver habilidades interculturais, aumenta a conscientização global e melhora a comunicação entre estudantes de diversas origens. Além disso, o aprendizado colaborativo enriquece a experiência educacional, promovendo um ambiente inclusivo e diversificado.
Para a implementação do COIL alguns desafios podem surgir, tais como as diferenças curriculares, barreiras tecnológicas, diferenças nos calendários acadêmicos, entre outros. Mesmo diante das dificuldades, o COIL representa uma oportunidade valiosa para tornar a internacionalização, uma prática mais acessível e inclusiva.
Os benefícios associados ao COIL são inegáveis, e esta prática pode ser conduzida de diferentes formas, sendo que três distintas propostas aplicadas nos cursos da área da saúde, serão descritas. 
Um primeiro modelo de COIL foi empregado na oferta de disciplinas conduzidas de forma totalmente síncrona, reunindo estudantes de duas universidades que participaram de atividades ministradas por professores de ambas as instituições. As aulas ocorreram em tempo real, permitindo uma interação direta entre os alunos e os docentes, que abordaram temas relevantes de forma colaborativa. Essa configuração não apenas facilitou o compartilhamento de aprendizagens e experiências, mas também promoveu um ambiente dinâmico, onde os estudantes puderam participar de discussões. Um segundo modelo de COIL foi realizado de forma totalmente síncrona, promovendo interação entre os estudantes, que se envolveram ativamente em trabalhos em grupos constituídos por estudantes de ambas as instituições participantes. Durante as sessões, os alunos tiveram a oportunidade de colaborar em tempo real, discutir ideias e desenvolver projetos conjuntos com a entrega de produtos.  Um terceiro modelo de COIL foi conduzido
Com um número pré-definido de interações, e posteriormente com o desenvolvimento de projeto de pesquisa em grupos. Ao final, a produção desenvolvida na disciplina é apresentada no formato de um seminário, conduzido de forma síncrona, com a avaliação dos trabalhos sendo conduzida por pares. A interação constante entre os participantes, oriundos de diferentes culturas e contextos acadêmicos, enriqueceu ainda mais a experiência, criando um ambiente de aprendizado vibrante e colaborativo que refletiu a essência da educação global.

Esta comunicação compartilha os resultados parciais de uma pesquisa de pós-doutorado em andamento (UFES/CNPq) que tem como objetivo principal "apresentar um panorama de trabalhos e atividades de intercâmbio virtual (IV) desenvolvidos no ensino superior brasileiro a fim de entender essa iniciativa de modo local e situado para propor ações futuras" (Calvo, 2024). Como uma das estratégias de Internacionalização em Casa (IeC), o IV é compreendido como a colaboração online de grupos de estudantes de diferentes contextos culturais para o desenvolvimento de atividades e projetos conjuntos, como parte de seus programas de estudos, coorganizada e orientada por docentes ou facilitadores (O´Dowd, 2018). O presente trabalho apresentará os resultados de levantamentos bibliográficos e documental sobre IV no Brasil, nos últimos dez anos, bem como as análises e considerações de como esta iniciativa tem se configurado no cenário nacional. Espera-se contribuir os estudos e as ações de IV ao se considerar próximos desdobramentos e encaminhamentos.