Internationalization at Home (IaH) in Brazilian federal public universities is a key strategy for democratizing access to global education, especially in contexts with limited resources and restrictions on international mobility. IaH incorporates international dimensions into curricula and fosters cultural interactions through digital activities and academic collaborations among students from different countries. This approach broadens student education, preparing them for an increasingly globalized and interconnected world. It also reinforces the role of public universities as agents of social transformation by providing more students, regardless of their socioeconomic background, with access to global education without requiring international travel. As a result, it promotes the development of intercultural competencies, which are crucial for a more inclusive and equitable education. The Federal University of Santa Maria (UFSM), through its International Affairs Office (SAI), in collaboration with the Department of Modern Languages (DLEM) and the Provost Office for Graduate Studies and Research (PRPGP), has implemented several initiatives to strengthen IaH. These initiatives include lectures by faculty from foreign universities, academic interactions between UFSM and international students, the Symposium of Academic Exchange (SIA), workshops on English as a Medium of Instruction (EMI), and English training courses for staff (English for University Service and English for Strategic Leadership). This presentation will briefly highlight some of these initiatives, focusing on two: the Symposium of Academic Exchange (SIA) and the English for University Service course.

A mobilidade acadêmica durante a graduação oportuniza aos estudantes a vivência de diferentes culturas, sistemas educacionais e realidades profissionais. Essa experiência contribui para a formação de cidadãos globais, capazes de atuar em um mundo cada vez mais interconectado e dinâmico. Além de enriquecer o currículo, a mobilidade permite que os estudantes desenvolvam habilidades como adaptabilidade, comunicação intercultural e visão crítica, preparando-os para os desafios do mercado de trabalho global e para contribuir de maneira mais significativa em suas áreas de atuação.
A mobilidade acadêmica na graduação pode incluir programas de intercâmbio, estágios internacionais, projetos de pesquisa em parceria, programas de duplo diploma, entre outras iniciativas como os projetos de mobilidade virtual, adaptáveis às necessidades e interesses dos estudantes. 
Neste cenário, apresentamos um relato de experiência de acolhimentos de estudantes estrangeiros em um curso de graduação em enfermagem de uma universidade brasileira. Trata-se de um relato de experiência baseado na vivência de professoras entre 2018 e 2024, em uma universidade no sul do Brasil.
Durante o período de mobilidade de estudantes do curso de enfermagem, oriundos de universidades europeias, que desenvolveram atividades de estágio por um período de oito semanas, em uma universidade do sul do Brasil.  Observou-se que as estratégias utilizadas de acolhimento aos estudantes estrangeiros, foram fundamentais para melhorar a adaptabilidade, a motivação e a integração as atividades previstas, além de incentivar o relacionamento com os demais alunos, em virtude da inclusão dos alunos brasileiros no acolhimento inicial. Foram utilizados instrumentos para o planejamento das atividades que estes estudantes deveriam desenvolver no período de mobilidade, sendo que estas orientações iniciais são enviadas com antecedência ao estudante estrangeiro, no sentido de possibilitar uma melhor organização e diminuição da ansiedade destes estudantes. Outro recurso utilizado, são as vivências oferecidas além das disciplinas curriculares definidas no plano de estudos, utilizando para isto parcerias com instituições de saúde, empresas e egressos da instituição de ensino que estão inseridos em vários campos de atuação do enfermeiro. Estes egressos acolhem os alunos estrangeiros em seus espaços de trabalho e proporcionam vivências bastante significativas, incluindo-os em atividades práticas sob a supervisão destes. Com isto, percebeu-se, uma maior adesão e dedicação a todas as atividades oferecidas e um aumento importante na captação de estudantes estrangeiros para o programa de mobilidade. 
As estratégias de acolhimento para estudantes estrangeiros em mobilidade mostraram-se eficazes, com relatos de experiências enriquecedoras e de crescimento pessoal e profissional. Além disso, contribuíram despertar o interesse e motivação tanto de estudantes brasileiros quanto estrangeiros a buscarem experiências, que oferecem um diferencial importante para o currículo acadêmico. 

A oferta de experiências personalizadas, significativas e transformadoras no contexto da internacionalização do ensino superior tem-se revelado estratégica para o aumento e incentivo das mobilidades estudantis.
Tal pressupõe um acompanhamento personalizado ao longo da jornada do estudante que permita compreender os objetivos que estes desejam alcançar com a sua experiência internacional, que envolva a criação de pontos de contacto memoráveis que evoquem emoções, bem como a oferta de eventos e atividades que possam desencadear mudanças significativas e impactantes na vida dos estudantes e, por fim, que promova oportunidades para a reflexão sobre as suas vivências.
Através de um estudo realizado em Portugal, baseado em entrevistas semiestruturadas e inquéritos a cerca de 700 estudantes internacionais, foi possível aferir o papel dos estudantes na vivência e na cocriação de experiências transformadoras, contribuindo para a formação de vínculos emocionais com o destino de estudo e com a instituição de ensino superior de acolhimento, bem como para a construção de memórias positivas e duradouras.
Adicionalmente, este estudo contribuiu para o desenvolvimento de estratégias nas Instituições de Ensino Superior que promovam práticas sustentáveis, o envolvimento com a comunidade local e uma maior compreensão intercultural, permitindo incentivar a mobilidade estudantil e, em última análise, criar conexões significativas com os outros, facilitando mudanças positivas nas comunidades locais e no mundo.

In this paper, we aim to problematize the adoption of English as a language of instruction in Higher Education and identify possible representations that it has reverberated in the academic practices of internationalization of a university located in the inland of Mato Grosso do Sul. Immersed in the assumptions of Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006), we begin the text by problematizing the equity between inland and metropolitan universities in promoting movements of Internationalization in Higher Education, multilingualism, and interculturality. Next, we conduct a theoretical review of the different elements that permeate the adoption of English as a language of instruction in universities, considering the movements of Internationalization of Higher Education, go into the concept of representation, describe the research context, and develop some analyses based on corpora collected by Guimarães (2023). Finally, we offer some concluding remarks on the representations surrounding the (non) adoption of English as a language of instruction in the researched context, problematize how it directly impacts the (non) advances of internationalization practices in inland regions, and explore strategies to promote equity between inland and metropolitan universities when the topic is knowing languages to foster internationalization in higher education.