Esta apresentação aborda a pesquisa intitulada "Impacto da Pandemia Covid-19 nas Práticas Pedagógicas de Professores do Ensino Superior com Formação em EMI", do Programa de Pós-graduação em Letras (PPGLET) da Universidade Federal do Paraná (UFPR) sob a supervisão do prof. Dr. Ron Martinez. Bradford (2016, p. 340) aponta que as instituições de ensino superior estão buscando se tornar cada vez mais internacionalizadas e o ensino de disciplinas acadêmicas através do inglês como meio de instrução, o EMI, em países nos quais o inglês não é a língua nativa, tem crescido significativamente. No entanto, apesar do crescimento do EMI, as universidades, têm enfrentado desafios em sua implementação, como a rejeição do EMI em alguns países devido à preocupação cultural de uma possível desvalorização da língua nativa e questionamentos sobre a abordagem, a falta de professores qualificados para o ensino em EMI, a falta de documentos regulatórios e políticas linguísticas claros sobre como gerenciar cursos e disciplinas por meio do inglês, a questão do nível de proficiência de professores, que geralmente não têm o inglês como seu idioma nativo, entre outros. Além destes desafios, tivemos uma reviravolta com a pandemia COVID-19 que iniciou em meados de novembro de 2019 e início de 2020 e afetou todos os aspectos da vida humana atingindo fortemente a educação, impactando também o ensino superior e as ações de internacionalização. A pandemia acabou, mas as consequências estão presentes nas mudanças que a adaptação àquele momento exigiu. Diante desse cenário, esta pesquisa se mostra relevante e  tem como objetivo geral explorar qual tem sido o impacto da pandemia COVID-19 nas práticas pedagógicas de professores de ensino superior que participaram de cursos de formação em EMI (English-Medium Instruction) para aulas presenciais de disciplinas de áreas diversas através da língua inglesa ou até mesmo da língua materna, para que possamos compreender e construir mudanças e transformações advindas das oportunidades que ela pode ter trazido. Em relação à metodologia, esta pesquisa é qualitativa, interpretativa e de caráter exploratório e descritivo e os dados a serem analisados foram produzidos através de entrevistas com professores do Ensino Superior que participaram de cursos diversos de formação em EMI, no formato presencial ou online, intensivo ou extensivo. Os discursos das entrevistas compõem os dados deste estudo cuja análise será embasada na teoria do ROAD-MAPPING (DAFOUZ; SMIT, 2016, 2020) que é composto por seis dimensões: a) RO - Roles of English (papéis do inglês em relação a outras línguas); b) AD - Academic Disciplines (disciplinas acadêmicas); c) M - Management (gerenciamento); d) A - Agents (agentes); e) PP - Practices and Processes (práticas e processos); e f) ING - Internationalization and Glocalization (internacionalização e glocalização). A teoria será a base da análise dos discursos dos participantes de modo a identificar quais são as dimensões mais representativas nos discursos dos professores e também deduzir informações fundamentais para a compreensão dos aspectos que envolvem a internacionalização, mais especificamente o EMI, e quais são as ações pretendidas na UEPG, onde leciono.

In this study, we will analyze the potential impacts of teaching in English for Brazilian undergraduate students, examining how this teaching method influences the learning of the content and improves the students' reading, writing, speaking and listening skills. Our main goal is to evaluate the benefits and challenges faced by undergraduates when attending regular subjects of their curriculum in english, taking as a basis the experiences of students in the city of Ribeirão Preto, in the interior of the state of São Paulo. To this end, we conducted a bibliographic review on the topic of internationalization of higher education, focusing on the Internationalization at Home (IaH) experience, and evaluated data made available by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) and the Brazilian Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). In addition, we evaluate the students' responses to the feedback questionnaire on the courses taught in English, in order to verify their main interests, difficulties and other perceptions when enrolling in these courses. We hope that the results presented will contribute to the improvement of pedagogical strategies in other languages and to the promotion of alternatives aimed at overcoming the challenge of internationalizing the higher education in Brazil.

In the last decades, Brazil has experienced a significant growth in the teaching of English at the pre-primary and primary school levels. This trend suggests that teacher education for young and very young learners should be a part of language policy and receive greater attention in undergraduate programs.
To meet the expectations of future English teachers, some courses include disciplines focused on preparing them to teach very young children, even though such preparation is not yet compulsory. As discussed by Avila (2022), the fact that English education traditionally begins only in the 6th grade may undermine efforts toward internationalization. Educational investments at this stage may not be sufficient to foster students' openness to other cultures and perspectives.
We argue that starting English education earlier could help Brazilian students gain the many advantages of communicating and understanding the world through another language. In this presentation, we will showcase initiatives from a Brazilian public university aimed at supporting English teacher education and assisting municipalities in designing curricula that integrate content and language for public school students.
The data presented stems from an extension project that brought together diverse experiences in local language policy. The study demonstrates that informal curricula can be an effective way to promote local internationalization within communities, while also opening doors for students who choose to pursue higher education.

A Faculdade Santa Marcelina (FASM) desenvolveu um Programa de Bolsa de Capacitação Docente em Inglês como Meio de Instrução (EMI) como uma estratégia para promover a internacionalização em casa, permitindo que os estudantes acessem conteúdo acadêmico global sem sair do país. O intuito é democratizar o acesso a experiências internacionais, promovendo o entendimento intercultural e criando um ambiente acadêmico inclusivo para estudantes nacionais e internacionais. A apresentação buscará detalhar a estruturação do programa, destacando seus componentes principais: engajamento dos docentes, treinamento especializado na University of Victoria (UVic), Canadá e suporte para a realização de atividades em língua inglesa. 
A iniciativa busca apoiar os professores no desenvolvimento das habilidades necessárias para lecionar em inglês, ampliando a colaboração interdisciplinar e o diálogo intercultural. Os principais elementos da estratégia incluem cinco eixos: disciplinas ministradas em inglês, pesquisa, programas de extensão, aprendizagem colaborativa internacional online (COIL) e módulos internacionais de pós-graduação. 
A primeira fase da estratégia de implementação começou em julho de 2024, com a capacitação de 10 professores e contará com mais 3 fases: desenvolvimento do projeto, execução e avaliação. Já é possível observar resultados positivos, como o aumento da motivação dos professores e a colaboração interdisciplinar. De modo geral, a ideia é oferecer insights sobre como o EMI pode servir como uma ferramenta efetiva para a internacionalização em casa, capacitando comunidades acadêmicas locais e promovendo ambientes de aprendizagem inclusivos e conectados globalmente.